Neurociencias, pedagogía crítica y formación docente: tensiones e interacciones en la educación inclusiva

Abstract

El presente estudio analiza de manera crítica las tensiones políticas, sociales y culturales que surgen cuando los discursos neurocientíficos se articulan con la pedagogía crítica, la formación docente y la educación inclusiva dentro del contexto educativo mexicano; esta investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo a través de un análisis documental, cuya tarea fundamental es examinar las políticas educativas, documentos normativos y literatura relacionada con la formación docente. El propósito es comprender los procesos de normalización y legitimación de los discursos de la neuroeducación en México, para entretejer los elementos de justicia social, emancipación y diversidad. Se analiza información desde la pedagogía crítica con autores como Freire, Illich, McLaren, Kincheloe y Boaventura de Sousa Santos, para cuestionar la posibilidad de legitimación de los discursos de la neurociencia en la educación. Esta investigación aporta una lectura crítica sobre la presencia actual de las neurociencias en la educación, que muestra la necesidad de enlazar perspectivas éticas, sociales y pedagógicas para ampliar la discusión sobre los límites, posibilidades y riesgos de adoptar los discursos neurocientíficos en un sistema educativo marcado por desigualdades.