Perspectivas de aprendizaje en ciencias experimentales en Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario: Un comparativo por género

Resumen

El Bachillerato Tecnológico Agropecuario fue creado con la finalidad de impulsar la educación en las comunidades rurales de México. La manera en que se enseñan las ciencias experimentales influye en cómo los estudiantes las aprenden y atender sus voces permite identificar logros y áreas de oportunidad acerca de las posibles diferencias en sus perspectivas de aprendizaje. Esta investigación cuantitativa, de diseño no experimental, descriptivo de corte transversal tuvo como objetivo comparar las perspectivas de aprendizaje en ciencias experimentales de estudiantes hombres y mujeres pertenecientes a Bachilleratos Tecnológicos Agropecuarios en el Estado de Puebla. Participaron 132 jóvenes de entre 15 y 19 años, 60% mujeres y 40% hombres. Se aplicó un cuestionario basado en Hayes et al. (2016) sobre las pedagogías productivas de 24 ítems con cuatro dimensiones: Calidad de Contenidos, Contextualización del Aprendizaje, Clima del Aula, y Reconocimiento y Respuesta a la Diversidad. Los hallazgos mostraron que, de las cuatro dimensiones, el género mostró diferencia significativa con el clima del aula, específicamente en los aspectos de la relación cordial entre compañeros y atención a los estilos de aprendizaje.

Abstract

The Agricultural Technological High school was created to promote education in the most remote rural communities in Mexico. The way experimental science is taught influences how students learn it and their perspectives on these subjects. Listening to students' voices will help identify accomplishments, areas of opportunity, and information about possible differences in learning perspectives. This quantitative, descriptive, cross-sectional research aims to analyze the learning perspectives of students in experimental sciences concerning gender in Agricultural Technological High Schools in the State of Puebla. There were 132 participants between the ages of 15 and 19, 60% women and 40% men. A self-report questionnaire based on Hayes et al. (2016) on productive pedagogies consisting of 24 items with four dimensions: Content Quality, Learning Contextualization, Classroom Climate, and Recognition and Response to Diversity was applied. The findings showed that, of the four dimensions, gender was positively correlated with the classroom climate in experimental science subjects, and when deepening the analysis, the women showed that they give greater importance to the cordial relationship between classmates, as well as to respect for learning styles.

 Keywords: perspectives, technological high school, gender, science.