Desafíos de la excelencia docente en una escuela normal de Guanajuato
Palabras clave:
formador de profesores, eficacia del docente, educación rural, autonomía educativa, desigualdad socialResumen
El estudio de la excelencia docente en la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato (ENSOG) forma parte de un proyecto de investigación más amplio que es coordinado por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En esta entrega se analizan los resultados relacionados con los rasgos profesionales que caracterizan las buenas prácticas docentes en un contexto educativo desafiante, a partir de entrevistas semiestructuradas a diez profesores que fueron seleccionados a través de un muestreo intencional. La información empírica se analizó mediante el método de Teoría fundamentada, que permitió contrastar y organizar las categorías en: técnico eficaz, docente reflexivo, investigador activo y formador resiliente. Los resultados muestran que en la cultura docente aún predomina el interés por la praxis de la profesión sobre la teoría, ideales que se contraponen con el nuevo modelo educativo y retrasan la innovación curricular en este sector. Asimismo, se identificaron acciones resilientes para reducir la desigualdad social y la rigidez de la política educativa, mediante la obtención de credenciales académicas, la innovación de los recursos didácticos, la gestión de espacios de autonomía y estrategias socioemocionales para la formación de sus estudiantes.
Descargas
Citas
Anderson, D. (2015). The Nature and Influence of Teacher Beliefs and Knowledge on the Science Teaching Practice of Three Generalist New Zealand Primary Teachers. Research in Science Education, (45) 395–423. https://doi.org/10.1007/s11165-014-9428-8
Albrecht, Y. (2019). The Contemporaneity of Grounded Theory: Data and Emotional Reflexivity, Sociological Focus, 52(2), 107-116. https://doi.org/10.1080/00380237.2018.1544516
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (2021). Anuarios Estadísticos de Educación Superior, Ciclo Escolar 2019-2020, www.anuies.mx/informacion-y-servicios/informacion-estadistica-de-educacion-superior
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios (O. Barberá, Trad., 2ª ed.). Universidad de València. (Trabajo original publicado en 2004).
Ball, S. (2003). The teacher's soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18(2), 215-228. https://doi.org/10.1080/0268093022000043065
Bolívar, A. (2006). La identidad profesional del profesorado de secundaria: crisis y reconstrucción. Aljibe.
Chávez, G. y Treviño, M.C. (2019). La excelencia en la enseñanza universitaria: visión del profesorado en una institución del norte de México, Praxis Sociológica, (24), 79-104. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/526190
Chen, L. C., Akin, S., & Goodwin, L. (2019). Teacher candidates’ intentions to teach: implications for recruiting and retaining teachers in urban schools. Journal of Education for Teaching, 45(5), 525-539. https://doi.org/10.1080/02607476.2019.1674562
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) (2018). Jóvenes en México: diagnóstico y evidencia para mejorar. Editorial CONEVAL.
Contreras, J. (2001). La autonomía del profesorado. Editorial Morata.
Corbin, J. (2017). Grounded theory, The Journal of Positive Psychology, 12(3), 301-302. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1262614
Day, C. y Gu, Q. (2012). Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas. Una influencia decisiva en la vida de los alumnos. Narcea, S.A.
Del Cid García, C.J., Estévez, E. H., González, E. O. y Vera, J.Á. (2021). Efectos de programas de política pública sobre las actividades e identidad de la profesión académica en las escuelas Normales de México. Perfiles Educativos, 43(171), 65-83. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.171.59671
Díaz-Barriga, A. (2021). Política de la educación normal de México. Entre el olvido y el reto de su transformación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 533-560. http://www.comie.org.mx/v5/sitio/wp-content/uploads/2021/04/RMIE_89.pdf
Ducoing, P. (2014). Los otros y la formación de profesores. En P. Ducoing (coord.), La escuela normal: una mirada desde el otro (pp. 7-22). Editorial IISUE - UNAM.
Fernández-Cruz, M. y Romero, A. (2010). Indicadores de excelencia docente en la Universidad de Granada, Revista Portuguesa de Pedagogía, 44(1), 83-117. https://doi.org/10.14195/1647-8614_44-1_4
Ferra-Torres, G., De Vries, W. y Edel-Navarro, R. (2018). El Programa para el Desarrollo Profesional Docente en las Escuelas Normales mexicanas: efectos y prospectiva. Revista de la Educación Superior, 47(187), 71-92. https://doi.org/10.36857/resu.2018.187.419
García-Poyato, J. y Cordero, G. (2019). La Profesión Docente en Crisis: Disminución de la Matrícula Normalista en México. Archivos analíticos de políticas educativas, 27(103), 1-26. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4625
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje (I. Arias, Trad.). Paidós (Trabajo original publicado en 1988).
Gómez-Nashiki, A. (2019). La excelencia en el profesorado universitario. El caso del posgrado de la Universidad de Colima, México, Praxis Sociológica, (24), 47-60. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/526190
Gómez-Nashiki, A. y Quijada, K.Y. (2021). Buenas prácticas de docentes de educación básica durante la pandemia COVID-19. Revista Innova Educación, 3(4), 7-27. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.04.001
Guzmán, A. (1998). Semblanza histórica de la ENSOG. Editorial de la SEP Guanajuato.
Habermas, J. (1994). Tres modelos de democracia. Sobre el concepto de una política deliberativa. Eutopías.
Hargreaves, Andy (1994). Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado (A. Gallardo Trad., 5ta ed.). Morata.
Hirsch, A. C. (2019). Un estudio sobre el profesorado de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México, Praxis Sociológica, (24), 47-60. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/526190
Jurjo, S. (2012). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar (2da. Ed.). Morata.
Lache, L. M., Cedeño, M. C. y Valderrama, C. A. (2019). La investigación educativa en contexto en Escuelas Normales Superiores. Pedagogía y Saberes, (50), 199-210. https://doi.org/10.17227/pys.num50-7992
López, T. (2003). La fundación de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato. Una acción instituyente [Tesis de Maestría, Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato].
Marieke, V. D., & Helms-Lorenz, M. (2019). Regional school context and teacher characteristics explaining differences in effective teaching behaviour of beginning teachers in the Netherlands. School Effectiveness and School Improvement, 30 (2), 231-254. https://doi.org/10.1080/09243453.2019.1592203
Maulana, R., Helms-Lorenz, M., & Van de Grift, W. (2015). A longitudinal study of induction on the acceleration of growth in teaching quality of beginning teachers through the eyes of their students. Teaching and Teacher Education, 51, 225–245. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.07.003
McMillan, J. H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual (J. Sánchez, Trad., 5ta. Ed.). Pearson. (Trabajo original publicado en 1992).
Medrano, V., Ángeles, E., y Morales, M. Á. (2017) La educación normal en México. Elementos para su análisis. Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE).
Min, M., Akerson, V., & Aydeniz, F. (2019). Exploring Preservice Teachers’ Beliefs about Effective Science Teaching through Their Collaborative Oral Reflections. Journal of Science Teacher Education, 31(3), 245-263. https://doi.org/10.1080/1046560X.2019.1690818.
Monereo, C. (2014). (coordinador). Enseñando a enseñar en la universidad. La formación del profesorado basada en incidentes críticos. Octoedro. ICE-UB
Owens, T. (2015), Practicing what they preach? An investigation into the pedagogical beliefs and online teaching practices of National Teaching Fellows. International Journal for Academic Development, 20(1), 76-92. http://doi.org/10.1080/1360144X.2014.983112
Perrenoud, P. (1996). La construcción del éxito y el fracaso escolar (P. Manzano, Trad., 2da. Ed.). Morata
Quijada, K.Y. (2018). Rasgos de la excelencia en la investigación: proactividad, pasión por el conocimiento y resiliencia, Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 51. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2018)0051-011
Quijada, K.Y. (2019). Excelencia del profesorado. Aportes para un estado del arte, Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 53. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2019)0053-016
Quijada, K.Y. y Hirsch, A.C. (2019). Profesores excelentes de la Universidad Nacional Autónoma de México: aciertos y desafíos, Revista EDETANIA de la Universidad Católica de Valencia, 55, pp. 79-96, https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/359/449
Quijada, K.Y. y Gómez-Nashiki, A. (2022). Resiliencia: convergencia de emociones y experiencias docentes en la educación a distancia en tiempos de la COVID-19. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 59. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2022)0059-008
Rivera, K. P., Carrillo, N. L., Cordero, D. G. y Vázquez, M. Á. (2019). Formación inicial docente en el Modelo Educativo mexicano: perspectivas de directivos normalistas. Diálogos sobre Educación. Temas actuales en investigación educativa, 10(19), 1-21, https://doi.org/10.32870/dse.vi19.497
Schön, D.A. (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesores cuando actúan (J. Bayo, Trad.) Paidós. (Trabajo original publicado en 1983).
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2014). Comunicado 010. Anuncia el avance de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo. https://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-010-sep-anuncia-el-avance-de-consulta-nacional-para-la-revision-del-modelo-educativo?state=published
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2018). Escuelas normales. Estrategia de fortalecimiento y transformación. Editorial SEP.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada (E. Zimmerman, Trad.). Editorial Universidad de Antioquia Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia (Trabajo original Publicado en 1998).
Vera, J.Á., Bautista, G., De la Fuente, H. y Velasco, F. J. (2015). Calidad de vida en los profesores normalistas de Nuevo León, México. Psicología desde el Caribe. Revista del Programa de Psicología de la Universidad del Norte, 32(2), 203-2017. http://dx.doi.org/10.14482/psdc.32.2.5712
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 A&H Revista de Artes, Humanidades y Ciencias Sociales
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
